英文作文只改錯字，內容仍然不清楚？看看同一段怎麼補完整

你叫小朋友「改一改作文」，他很快把錯字改好，交回來的英文段落卻仍只寫「去了公園、玩了、很開心」。文法較整齊了，讀者仍不知道玩什麼，也不知道有哪件事值得寫。家長想幫他加內容，又怕最後整篇變成自己代寫。

可以先說清楚這一輪要做的工作：請小朋友補出原來未交代的經過，之後再檢查英文形式。同一份作品可以回看多次，每次有一個看得見的目標，便容易知道該問什麼、該由誰提供內容。

先讀初稿：讀者知道了什麼？

例如，小朋友寫下這三句：

Yesterday I go to the park. We played. It was fun.

Yesterday交代時間，park交代地點，played和fun提到活動與感受。這些材料可留著。家長讀到We played，卻還不知道活動是足球、捉迷藏或別的遊戲；只把go改成went，這個問題仍在。

可以把原稿留在左邊，右邊記下小朋友口頭補充的答案。先問「玩什麼」，再聽他講那次捉迷藏發生的事。如果他說Ben躲在溜滑梯後，可以追問「你怎麼找到他」，把他真能說出的經過留下。

英文寫作：一次追問補一個讀者需要的地方

這個例子中，小朋友補充和Ben玩捉迷藏，自己先在樹後找，沒找到，後來聽到溜滑梯後傳來笑聲，才發現Ben。這些回答讓「It was fun」有了具體事情承接，家長也有清楚的材料可以協助他整理。

「What game did you play?」補出活動；「How did you find Ben?」補出發現經過。不要一次要求所有感官、動作、對話和形容詞，先讓事件能讀懂。有些細節與這次發現無關，例如公園有多少棵樹，可以暫時略過，把篇幅留給找人和聽到笑聲。

新增內容應跟小朋友的回答走。若他沒有聽到笑聲，只是繞過溜滑梯見到Ben，就寫那個經過。家長的角色是發現未交代的位置，再協助他說清楚，故事中的行動仍由他提供。

內容補好，再回來檢查句子

補寫後，段落已有捉迷藏、找不到、發現和一起笑的經過。這時再指向Yesterday與go，請小朋友回看時間是否一致。懂得過去式就改成went，尚未學過則先提供詞形，再請他放回原句。

順便讀一次每句的起點和結尾，看開頭大寫、句號是否齊全。這一輪處理讀者怎麼順利讀句子，和剛才補活動、補發現經過有不同目標。若改文法時發現少了一句內容，也可以回頭補，按作品需要來回處理。

完整短段：內容與語言都能看出變化

Yesterday I went to the park with Ben. We played hide-and-seek. I looked behind the trees but could not find him. Then I heard him laughing behind the slide. I found him there, and we both laughed.

讀者現在能跟著小朋友找Ben：先找樹後，沒找到，再聽到溜滑梯後的笑聲，最後發現他。both laughed把結尾接回那次捉迷藏的趣味。原來的公園、遊戲和開心都在，新增的是讓讀者看懂的經過。

可以將初稿、補內容稿和完成稿放在一起。補內容稿暫時保留首句的go，讓小朋友看清「加了哪件事」；完成稿再把go改成went。兩種顏色只標真實改動，請他指出哪些字讓事情更清楚，哪些字讓時間更準確。

若補寫後只剩「Ben在溜滑梯後」，可以問讀者知道自己怎麼發現他嗎。小朋友指出聽到笑聲，便把這句放在發現之前；已有內容也需要合適次序。請他先排列自己的三條筆記，再讀回段落，看看讀者能否從尋找跟到發現，避免每次只在末尾追加一句。

在家怎麼說「再改一改」才有方向？

下一次陪寫，可以把籠統要求換成一個閱讀問題：「我還不知道你怎麼找到他，這裡能補哪一步？」如果小朋友只回你一句結局，就問中間的行動；如果經過齊了，再選一項他已準備好的英文形式檢查。

篇幅也有取捨。為了保留發現Ben的經過，可以刪去反覆說公園很大、很好玩的句子。修改有時增加一句，有時刪去重複內容，目標是讓這一段的事情更清楚。家長可請小朋友讀給一個未在場的人聽，看看對方是否仍需要問「誰？怎麼？」。

已經加了形容詞，仍覺得空泛怎麼辦？

小朋友可能把fun改成very exciting，段落卻仍未說玩什麼。可以請他指哪一句讓讀者看到好玩的事情，若找不到，就回到活動和經過。這個例子中的一起笑，前面有發現Ben作承接；家長可以請他自己選一個能支持感受的行動。感受有具體事情支撐，之後再選形容詞，文字便容易保持同一個意思。

Protostar 博星教育的英文寫作課程配合構思、作品與feedback修訂，feedback會分辨內容、組織、句子及書寫形式等需要。家長可以帶初稿與改稿，說明小朋友通常只改拼字，仍還不會補清楚經過。課程由英、美、加、澳的真人母語外師線上授課，外師平均有14年教學經驗。