升小、升中前，很多香港家長都會想了解孩子英文程度是否足夠。最常見的做法，是看看孩子識多少生字、能否讀完一本英文書、做練習時錯幾多題。這些資料有參考價值，但如果只看表面結果，很容易忽略真正影響閱讀表現的能力。
英文閱讀能力不是單一指標。孩子可能生字量不差，卻答不到主旨題；可以讀完整篇故事，卻說不出人物動機；能做對直接資料題，卻在推論和作者觀點題失分。升學前最值得檢查的，不只是孩子認得多少字，而是他是否具備理解、分析和用證據回答的能力。
生字是閱讀的入口，但真正決定高年級表現的，是孩子能否把文字讀成意思、把意思整理成答案。
第一項：能否說出主旨，而不是只記得情節
家長可以讓孩子讀一篇短文，再請他用一句話說出主要內容。如果孩子只能講很多細節，例如人物名字、地點、某個小事件，卻不能總結文章想講甚麼，代表主旨與細節能力需要加強。這對應閱讀理解中非常核心的 Main Idea and Details。
升中後，英文文章會更長，題目也更常問作者重點、段落功能和整篇文章目的。孩子若早期沒有主旨意識，閱讀時會被大量資訊牽着走，難以抓住文章骨架。
第二項：能否根據文本作推論
推論能力可以用簡單問題觀察：文章沒有直接寫出答案時，孩子能否從動作、語氣、情境和細節中推斷？例如故事沒有寫人物擔心，但寫到他反覆看鐘、握緊書包、站在門口不動，孩子能否判斷人物可能緊張，並指出線索？
這不是考孩子是否聰明，而是看他是否懂得把線索和常識連起來。Protostar 閱讀框架中的 Make Inferences 會強調 evidence，也就是孩子不能只說「我覺得」，而要說「我從哪裏看到」。
第三項：能否看出文章結構
很多非小說文章不是故事，而是用因果、比較、分類、問題與解決方法來組織內容。孩子如果只會逐句讀，可能看不到段落之間如何連接。家長可以問：「這一段是在講原因、例子，還是結果？」這比單純問生字更能看出閱讀成熟度。
高年級英文學習需要孩子處理科普、社會議題、觀點文章和論證材料。文章結構理解越早建立，孩子越能在長文中保持方向。
第四項：能否用完整答案表達
有些孩子心裏大概明白，但寫答案時很短，只寫一兩個字，或者沒有證據。這會影響學校閱讀理解表現，也會影響日後寫作。家長可以要求孩子每次回答都包含兩部分：答案加上文本證據。這個習慣看似簡單，卻是英文學習從低年級過渡到高年級的重要分界。
Protostar 的評估角度
Protostar 不會只用年級判斷孩子適合讀甚麼，而會結合閱讀材料難度、SR、Lexile、課堂表現和理解技能。AA-G、H-N、O-Z 等不同階段，孩子需要的訓練重點不同：低段重視字詞和基本理解，中段開始建立段落和技能，高段則進入短文精讀、觀點、證據和論證。
升小、升中前，家長最需要的不是一個籠統評語，而是知道孩子哪一類閱讀能力已經穩定，哪一類仍需要引導。這樣安排暑假或新學年前的英文學習，才不會只是在重複做題，而是針對真正薄弱環節補上方法。
想知道孩子英文閱讀真正需要補哪一環？如果孩子讀完文章仍難以說出重點、證據或推論理由，家長可以預約 Protostar 英文閱讀能力評估，由老師按閱讀程度、理解技能和課堂表現，協助判斷應先加強主旨、推論、句子理解還是證據回答能力。