Fact、opinion分不清？讓小朋友說出判斷理由

作業上兩個欄位，一個寫fact，一個寫opinion。小朋友知道中文叫「事實」和「觀點」，遇到句子卻仍然填反。你問為什麼，他答「因為這句有best」，換一句沒有這個字，剛才的規則便用不上。家長可以先請他說清楚：這句說了什麼，我們可以怎麼知道？答案背後的判斷，比填對一個格更值得看。

從兩句公園介紹開始

例如一張介紹寫著：

The park has three benches.

This is the best park in town.

小朋友把第一句填為opinion，第二句填為fact。先保留這個原答，再一起看句子。第一句描述公園有多少張長椅，第二句評價這個公園好到什麼程度。讓他說一次兩句的意思，可以看出困難在詞義，還是在分類；若連benches是什麼也不清楚，應先處理這個詞，毋須急著追問抽象名稱。

「哪一句可以到公園數一數？」這個問題把判斷落到一個實際動作。數長椅可以核對第一句；至於哪個公園最好，有人看重溜滑梯，有人喜歡安靜步道，評價所用的準則可以不同。小朋友要指出這個差別，再修改分類。別一開始便用兩種顏色替他圈好所有答案，留下讓他自己找依據的機會。

把理由寫成完整答案

訂正後，可以說：

“The park has three benches” is a factual statement because we can check it by counting the benches.

“This is the best park in town” is an opinion because people may prefer different parks.

第一個理由交代核查方法，第二個理由交代評價為何可能不同。只說「第一句是fact，第二句是opinion」，家長仍未看見他怎麼判斷。若英文表達暫時較短，先讓他說「可以數長椅」或「每個人喜歡的公園不同」，再協助組成完整英文句，理解和造句分開處理。

也可以追問：如果我們真的去數，發現有四張長椅呢？句子的內容便寫錯了，但它仍是能夠核查的事實性陳述。這個小變化很有用：有數字的句子也要查證，分類本身沒有替內容作保證。讀者要分開兩件工作，一件是辨認這句屬於什麼類型，另一件是確認它寫得是否準確。

換一句沒有best的話

把前面的答案遮起，再給一句：

The park is boring.

請小朋友解釋，什麼人可能覺得它悶，什麼人可能喜歡它。假如一個公園沒有遊樂設施，想玩溜滑梯的人或會覺得悶；喜歡散步的人卻可以享受安靜。完成答案可以是：

This is an opinion because “boring” describes how someone feels about the park. Another person may enjoy it.

這次沒有best，仍能用「個人感受或評價」判斷。若小朋友只回答「boring是意見字」，再問他這個詞怎麼評價公園；說得出意思，才看見方法有被理解。單字是線索，句子的內容和判斷依據需要一起讀。

真實文章常把兩類內容放在一起

下一次可以用短短兩句練習：「The park closes at six. Six is too early.」關門時間可以查告示，too early則要看說話者的需要。同一段有兩類陳述，不能只看主題是公園，便把整段一律填成fact。讀英文閱讀材料時，先逐句看它做了什麼，再說兩句如何連接：一個已公布的安排，引出了作者的評價。

家長不用每天加一大頁分類題。讀完一小段，選其中一句問「你會用什麼方法核對？」或「為什麼另一個人可能有不同想法？」便能看見依據。若回答含糊，回到原句談意思；若回答清楚，再換一句練習。一次只增加一項難度，較容易辨認小朋友需要哪種支持。

當他把「大家都喜歡」當作fact，也值得追問大家指的是誰、文本有沒有提供調查或記錄。這樣會自然接到更長文章的證據閱讀：作者提出一個說法，讀者要看支持材料，而非跟著語氣相信。這個起點既能用於學校英文閱讀理解，也能用於介紹、評論和簡單廣告。

還可以把同一個意見拆開看：「The park is the best because it has three benches.」three benches可以數，the best仍是評價；三張長椅是否足以支持最好，也要看比較的準則。請小朋友先辨認說法，再問理由是否真的回答了它，比整句只貼一個標籤更細緻。

如果他說「很多人都這樣想，所以是fact」，可以用兩個人的不同選擇作對照：一人想踢球，一人想坐著看書。即使都喜歡同一公園，他們說最好時也可能重視不同事情。把評價的理由說明，能幫他理解觀點可以有依據，同時保留判斷者的角度。