首頁Reading 閱讀理解課

Reading

從讀出單字，
到讀懂意思與依據。

從詞義與故事，走到觀點與證據。

聊聊適合的閱讀起點看課程怎麼教

依能力分級年級作背景參考

1 對 1／1 對 2正課形式

每堂 40 分鐘固定老師與時間

上課安排

試課及正課每堂均為 40 分鐘；1:2 班型固定同學，試課時段與安排可於諮詢確認。

READING IN ACTION

答案，藏在哪一句？

Nina stood by the classroom door.

Rain tapped against the window.

She opened her umbrella before stepping outside.

老師問

Why did Nina open her umbrella?

點開，找出原文依據

“Which words helped you?”

下雨的線索，連到撐傘的行動。

She wanted to stay dry because it was raining.

教學示例

試一篇完整閱讀練習

RAZ 分級 · 目前課程 AA–Y

孩子的下一步，
從現在的閱讀能力出發。

初階 AA–G語感・詞彙・閱讀習慣中階 H–N精讀・泛讀・理解方法高階 O–Y文本・觀點・證據分析

AA–G · 多元基礎課程

讓英文，
慢慢變成熟悉的聲音。

適合正在累積詞彙、熟悉句子，開始與老師基礎對答的孩子。

讀

熟悉字詞與句子

在閱讀與發音練習中，累積語感。

說

從簡單對答開始

跟著老師回應，練習說出自己的理解。

練

讓讀過的，留下來

重複接觸與練習，鞏固詞彙、養成閱讀習慣。

看看孩子會練甚麼

讀完故事，
試著說自己的想法。

句型提示，幫助孩子從詞語走向完整回應。

G 級課堂題例 · We Build a Robot

If you had a robot, what would you want it to do?

把故事連到自己的想法，練習用完整句表達。

看看句型提示

I would want my robot to ______.

初階的課程安排與程度參考

閱讀結合詞彙、發音練習與基礎問答，Vocab 詞彙課穿插其中。Lexile 約 BR–450，作程度參考。

H–N · Book Talking

既能讀得細，
也能抓住大意。

適合能進入整本讀物，正在練習讀懂內容、說明理解的孩子。

故事與知識，
都讀得進去。

平衡接觸兩類文本，拓展孩子能理解的內容。

故事情境：雨天窗邊的讀本與雨傘 — Literature · Fiction文學／故事類
讀人物、事件與情節

太空望遠鏡的科學影像 — Informational Text · Non-fiction資訊類
讀知識、事實與解釋

Book Talking · 先建立兩種讀法

H–I–J同一主題，
讀深，也讀廣。

主修讀本讀細節；同主題的輔修讀物練習抓大意。
兩種讀法，都透過工作紙（worksheet）練習理解。

同一單元主題兩本讀物，主題相連

A ＋ B · 主修讀本

精讀：把意思讀清楚。

同一本 main book 分兩堂細讀，
從文本線索理解內容，再討論工作紙。

練習讀懂細節，說清楚「為甚麼」。

C · 同主題輔修讀物

泛讀：抓住整體意思。

換一本 companion book，較快掌握內容，
透過工作紙確認理解。

練習抓重點，把讀法用到另一篇文本。

ABC × 3每單元三次循環 · 9 堂

A＋B 精讀一本主修讀本 → C 泛讀同主題輔修讀物

自己練完成工作紙（worksheet）

B、C 課前完成並上傳。

老師帶核對理解、訂正與討論

回到文本，釐清答案的依據。

再運用帶著理解，繼續讀

在下一組讀物中持續練習。

J 級課堂題例 · Monkey and Crocodile

Was Crocodile a good friend or was he pretending to be a good friend? How do you know?

分辨角色的表面行為與真正意圖，用故事線索支持判斷。

查看 H–I–J 上課安排

每單元 9 堂：A、B 精讀同一本主修讀本，C 泛讀同主題輔修讀物，ABC 循環三次。每級 4 個單元，共 36 堂。

A 堂讀上半部；B 堂讀下半部並訂正工作紙。C 堂掌握輔修讀物大意，核對工作紙的理解。

Book Talking · 延續讀法，再練技巧

K–L–M–N從讀懂一本書，
到知道怎麼讀。

H–I–J 的 ABC 讀法，到了這裏繼續用。
每單元改為兩次循環，前面加入文法，
後面再練一項理解技巧。

延續 ABC，前後加上新工具。

同樣是每單元 9 堂，ABC 從三次循環調整為兩次。

前面加入文法1 堂

沿用 H–I–J 的讀法ABC × 26 堂 · 精讀 × 泛讀

後面加入理解技巧2 堂 · 同一技巧教＋練

16 項技能庫

一項技巧，
教清楚、練熟。

例如「問題與解決」：
不只說故事發生了甚麼，
還要說清楚問題怎樣被解決。

問題方法結果

用 M 級課堂題例，看看理解要求

M 級課堂題例 · Brad Needs a Budget

How will creating a budget help Brad? Will it give him more money? Will it help him spend his money more carefully?

分析預算如何解決問題，分辨「錢變多」與「花得更有計畫」的差異。

看看老師與孩子怎麼練

老師示範

辨認 Brad 的問題，再追問預算怎樣幫助他。

孩子練習

比較「錢變多」與「花得更有計畫」兩種解釋，回到故事找線索。

文法幫助理解句子

精讀 × 泛讀在讀物中持續運用

理解技巧老師教方法，孩子練方法

查看 K–L–M–N 上課安排

每單元 9 堂：1 堂文法、兩次 ABC 循環共 6 堂閱讀，再加 2 堂同一項技巧的教學與練習。

第 1 堂 · 文法；第 2–7 堂 · ABC 閱讀；第 8 堂 · 技巧 A 教學；第 9 堂 · 技巧 B 練習。同一項技巧，先示範，再練習。

O–Y · Passage Talking

讀懂內容，
再看觀點如何成立。

適合準備深入分析文本、比較觀點，並檢查理由與證據的孩子。

每個單元的訓練架構

四項技能，
每個單元都會練。

Close Reading

讀深一層

從內容走到語言、結構與觀點，說清楚自己的理解依據。

Compare & Contrast

比較不同文本

讀同主題的不同文章，整理異同，對照各自的線索。

Comprehension

把技巧用熟

帶著理解方法讀文本，透過練習與回饋持續鞏固。

Argumentation Analysis

判斷理由與證據

看清作者想說服甚麼，檢查證據與主張是否相符。

進階示例：再讀，人物判斷改變了嗎？

Tom pulled the last chair towards him. He put his bag on it. When an elderly visitor entered, he lifted his bag and offered her the chair.

“Tom is selfish.”

He seems selfish at first, but offering the chair shows consideration.

自擬示例。用後續證據，修正對人物的判斷。

高階的課程方式與程度參考

高階採 Passage Talking，以短篇文本進行技能訓練，不沿用中階的 ABC 讀本循環。Lexile 約 700–1050+，作程度參考。

16 項閱讀理解技能庫

K–L–M–N 每單元聚焦一項技巧；高階以短篇文本持續訓練理解與分析。

分析人物Analyze Character
分析情節Analyze Plot
分析背景Analyze Setting
作者觀點Author’s Point of View
作者目的・娛樂Author’s Purpose: Entertain
作者目的・告知Author’s Purpose: Inform
作者目的・說服Author’s Purpose: Persuade
因果關係Cause and Effect
資訊分類Classify Information
比較與對照Compare and Contrast
事實與觀點Fact or Opinion
主旨與細節Main Idea and Details
推論與結論Make Inferences and Draw Conclusions
敘事觀點Narrative Point of View
問題與解決Problem and Solution
事件順序Sequence Events

教學目標參照 CCSS，不代表課程認證。

Lexile 與級別作程度參考，實際起點結合目前閱讀表現討論。

孩子的閱讀，
下一步練什麼？

帶著目前的閱讀情況來討論適合的起點。

用 LINE 諮詢試課

從讀出單字，
到讀懂意思與依據。