我家四年級的阿誠，過去寫英文作文時總是抓著頭髮發呆：「媽，我不知道要寫什麼！」即使有想法，也常東一句、西一句，像這樣：
"I like video games. It is fun. But mom says no. I sad."
結構混亂、用詞簡單，更別提「正反論述」這種需要邏輯的題型。直到開始有系統地學習 「Pro/Con Composition」（正反觀點寫作），我才發現：原來寫作可以分階段練！更讓我驚喜的是，老師用了許多「神奇的方法」讓阿誠一步步突破。以下分享阿誠的進步過程和老師的指導秘訣：
如何讓低年級孩子「有話可寫」？-把碎片拼成完整積木
阿誠最初對於是否可以玩游戲的文章是這樣寫的：
"Play games good. Mom angry."（沒頭沒尾，連because都不會用）
第一節課，外教老師帶在白板上畫兩個大氣泡，在兩個氣泡中間寫「該每天打電動嗎？」，阿誠在左邊的氣泡寫上「贊成理由」（Fun! Make friends!），右邊的氣泡寫上「反對理由」（Bad eyes! No homework!）然後老師拿出彩色卡片——黃色開頭卡（"Some people think..."）、藍色理由卡（"because..."）、綠色結尾卡（"Maybe we can..."），讓阿誠像玩拼圖一樣拼出段落，並通過5分鐘快寫挑戰，計時逼他先寫出最簡單版本，再慢慢添加細節；一節課后，阿誠交出的作業已經讓我感到驚訝：
"Some kids want to play games daily because it's fun. But parents say no because my friend Tom got glasses. Maybe we can play 1 hour after homework!"
——雖然簡單，但有了清晰的「正反理由+解決方案」，再也不是斷線風箏般的碎句子。
中年級如何寫出「有說服力」的段落？-讓文字長出翅膀
升上三年級後，題目變成「該每天布置作業嗎？」，阿誠的作文本上依然躺著這樣的句子："Homework good. But tired. So bad."三個短句孤零零地掛在紙上，像被風吹散的落葉。老師用紅筆批註：「理由呢？例子呢？」他委屈地嘟囔：「我就覺得作業很煩啊，還要寫什麼理由？」
外教老師在白板上畫了一個三層金字塔。指著最底層說：「這是你的主張——『作業有用』，但太模糊了！」阿誠皺著眉寫下新版本："Homework helps us remember lessons." 老師立刻追問：「怎麼幫？為什麼？」他抓抓頭，在第二層寫下："Because practicing makes our brains stronger!" 老師還不放過他：「有證據嗎？」阿誠想起上週的數學測驗，在金字塔頂端補上："For example, doing math drills every day made me finish problems 20% faster!"
老師突然掏出一張「禁詞令」——good、bad、happy全被畫上大叉。「這些詞太偷懶了！」她眨眨眼，「試試看這些寶藏詞："Last Monday I..."、"My teacher says 70% kids..."、"If there was no homework..."
阿誠在作文本上寫下："My teacher says doing 30 minutes homework daily improves test scores!"
老師突然拍桌化身「反方鬥士」：「你說作業好？我鄰居小孩天天寫到哭！」阿誠急得臉紅，突然瞄到白板上的金字塔，脫口而出："But studies show 30 minutes practice helps brains grow stronger!" 老師大笑著給他豎起大拇指。
某一天傍晚，我在阿誠書桌上看到這樣的作文：
"Homework helps us remember lessons. For example, practicing math made me solve equations like a robot! But too much is dangerous. Last week I slept at 11pm and forgot all my spelling words. Maybe teachers should give us 'homework coupons' to skip tasks when tired!"
——原本乾癟的句子長出了「數據」的骨骼和「故事」的肌肉，像隻學會飛翔的小鳥。
高年級怎麼寫給「更多人看」？-寫給世界的提案
面對「公園該免費嗎？」的議題，四年級的他寫得像日記：
"I want free parks. Because I like slides." 完全忽略清潔工、家長、政府的不同聲音。這次教室變成「議會現場」，老師在白板畫出三個虛擬聽眾——
a. 戴眼鏡的家長主張：「省下的錢能給孩子買書」
b. 穿西裝的市長主張：「清潔費會吃掉預算」
c. 玩滑板的孩子主張：「我就想天天免費玩！」
老師要求每句話必須「照亮」至少兩面鏡子。并且使用因果多米諾的方法，寫下連鎖反應：免費 → 遊客暴增 → 垃圾淹沒垃圾桶 → 老鼠滋生 → 公園關閉 → 大家哭哭
「看到了嗎？」老師指著箭頭：「每個決定都會推倒下一塊骨牌！」
接下來老師提出必須要策劃出三方點頭的方案。阿誠抓頭半天，突然大喊：「有了！12歲以下免費，大人收10元當清潔基金！」
上週我看到阿誠的作文時，差點以為是報紙文章：
"Free parks let poor families breathe fresh air. But last summer, free beaches were covered in plastic bottles! Here's a solution: Charge adults ¥10 to enter, but kids play free. This way parents save money, the government gets cleaning funds, and we still have fun! Maybe we can even use the money to build more slides!"
——這不再是孩子的任性要求，而是帶著社會溫度的公民提案。
原來好老師是這樣帶出思考力的
原來，寫作力就是思考力，現在阿誠常追著我問：「媽，我能寫封信建議學校延長下課嗎？」他不再害怕空白稿紙，因為老師給了他超能力；如果你也想知道 「如何系統化培養孩子的英文寫作力」歡迎到Protostar博星教育 | 全真人北美外籍14年以上註冊英文教師
（為保護隱私，文中孩子名稱為化名，但學習經歷真實）
