孩子寫週末故事，開頭是 `Last Saturday, I go to the park.`，中間又寫 `My friend brings a ball.` 家長提醒他把 go 改成 went，他也能改一兩句，但下一段仍混回現在式。問題通常不是完全不認識過去式，而是寫作時腦中只跟著畫面跑，沒有先決定故事發生在甚麼時間。
先分辨孩子真正遇到的情況
開始前可先畫一條很短的時間線：昨天／上星期六在左邊，現在在右邊。孩子要寫的事情若已發生，就先把主要事件放在左邊：到公園、看見朋友、開始下雨、回家。這不是額外功課，而是讓動詞有一個清楚的位置。當他寫到 `went`、`saw`、`started`，便知道它們都在同一段過去經驗裏。
不要急著加練習量；先讓孩子說出他從文字、聲音或句子裏看到了甚麼。
在家可以怎樣做
接著不要逐個字捉錯，先找每句的關鍵動作。例如 `We played football when it started to rain.` 兩個動作都已發生，時態便要一致；若加一句現在的感想，可明確轉換：`Now, I always check the weather before I go out.` 讀者便知道故事結束，說話的人回到今天。
家長可以用三色標記：藍色標故事開始前已完成的事、綠色標故事中的主要動作、橙色標現在的感受或習慣。不必一開始教所有時態名稱，先讓孩子看見時間真的在移動。若一段大部分是綠色，卻突然出現 `go`、`see`，他便比較容易自己發現那個字沒有跟著時間走。
把方法帶回下一次閱讀或寫作
也要避免另一個極端：孩子怕錯而把每個字都改成過去式。`I was happy because I like football.` 若他想說「我平時喜歡足球」，現在式 `like` 反而合理；若是說當時的感受，才可寫 `I liked football even more that day.` 重要的問題是「這句在說哪個時間」，不是背一條萬用改字規則。
完成後先不要立刻交出作品。請孩子用讀者的角度讀一次，圈出一處最清楚的句子，再找一處可以補資料、例子或時間線的位置。家長只需問「讀者是否已知道你想他知道的事？」而不是代替他寫。孩子每次修訂一兩句，會慢慢明白寫作是讓人看懂的選擇，不是一次把字填滿。
Protostar 寫作課重視學生如何在初稿後回看句子、時間和讀者理解，再從回饋中修訂。想了解孩子的英文文法問題是時態概念、動詞拼寫還是作文檢查習慣？家長可透過網站 WhatsApp 預約 Protostar 諮詢，先按孩子作品了解合適方向。
