孩子英文作文寫朋友時常說 `Amy is very kind.`，下一句又說 `She is very helpful.` 句子沒有錯，讀者卻仍不知道 Amy 做過甚麼。家長若只叫他「用多些形容詞」，文章往往變成 `very kind, very nice, very friendly` 的清單。描寫人物更有效的入口，是把一個評語換成讀者看得見的行動。
先分辨孩子真正遇到的情況
先問孩子：「如果我在場，我會看見她做甚麼？」`Amy is kind` 可以改成 `Amy stayed after class to help me pick up my books.` 行動一出現，友善不必再由作者宣告。孩子不需要寫很戲劇化的事件；借一支鉛筆、在同學忘記帶午餐時分一半食物、看見朋友安靜便先問一句，都可以成為可靠細節。
不要急著加練習量；先讓孩子說出他從文字、聲音或句子裏看到了甚麼。
在家可以怎樣做
第二步加上一句能顯示關係的對話。例如 `“Take your time,” Amy said. “We can walk together.”` 對話不宜只是 `Hello` 或 `Thank you`，而要讓讀者知道人物如何回應當下。孩子可先用中文說清楚那一刻想表達的關心，再找自己已會用的簡單英文寫出來。
第三步寫主角的反應。`I felt better after she spoke to me.` 比單寫 `I was happy` 更具體，因為它連回前面的行動和對話。若想再走一步，可加入身體或下一個選擇：`I stopped looking at the ground and told her what had happened.` 讀者會看見事件如何改變人物，而不是只收到一個情緒標籤。
把方法帶回下一次閱讀或寫作
家長可和孩子玩「一句變三句」。先寫 `My brother was brave.`，再分別補一個行動、一句話、一個旁觀者反應。寫完後一起問：三句是否都在支持「勇敢」？若寫成他跑得快或衣服很新，便是有細節但沒有服務中心。這個檢查也能避免作文愈寫愈散。
完成後先不要立刻交出作品。請孩子用讀者的角度讀一次，圈出一處最清楚的句子，再找一處可以補資料、例子或時間線的位置。家長只需問「讀者是否已知道你想他知道的事？」而不是代替他寫。孩子每次修訂一兩句，會慢慢明白寫作是讓人看懂的選擇，不是一次把字填滿。
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