英文作文批改後，下一步怎樣寫？看feedback能否帶出一個具體例子

小朋友交了英文作文，拿回來看到「內容再豐富一點」，卻只在原稿多加了「very」或重複一次原來的意思。家長知道作品需要改，也想了解寫作課會怎樣把評語變成小朋友做得到的修改。

一份有用的feedback，需要讓當次要處理的內容清楚起來。例如文章已經有理由，接下來可以補一個與理由相關的例子。原句、追問和新增內容放在一起，家長就能看見修改怎樣發生。

從「閱讀可以學字」開始

例如小朋友寫了：

Reading is useful. It helps me learn words.

這兩句提出閱讀有用，並說明可以學到詞語。要讓讀者了解這個理由，可以再問：

Which word did you learn from your last story?

小朋友回答：「Enormous.」接着一句「Use that as your example.」，便把這個詞接回作品：

For example, I learned the word "enormous" from a story.

現在前面的「learn words」有了具體內容。讀者知道小朋友指的是甚麼，段落也多了一個與理由直接相連的例子。

新增內容為甚麼放在這裏？

一個例子是否有用，需要看它支持哪一句。「enormous」來自讀過的故事，能說明學到詞語；若突然補上故事封面很好看，便未直接支持原來這個理由。

因此，批改後增加字數只是表面變化。家長更值得了解的是，新句是否回答了原稿留下的問題。在這裏，原稿說學到詞語，追問便具體到學了哪一個詞。小朋友的答案有位置可以放回文章。

這種關係也可以讓小朋友在修訂時理解：理由與例子要互相連接。熟悉之後，其他段落若需要支持，也有了可以參考的思考方式。每次仍要按實際內容選擇合適例子。

一次修改可以先處理一個需要

同一篇作品可能同時有內容、句子和文法問題。若所有評語都很籠統，小朋友拿着原稿仍然不知道從哪裏開始。這次先找到一個欠例子的理由，便有了清楚任務。

寫出例子後，還可以檢查句子是否完整、用字是否合適，以及它和前後句的連接。內容發展與語言修改因此有可以逐步處理的順序。家長看修訂稿時，也能理解哪些是當次主要練習，哪些需要在下一輪繼續。

「For example」提供了引入例子的方式，真正的內容仍然來自小朋友要支持的意思。課堂中的追問有助把這一點落實，讓新增句子與文章理由保持關係。

如果小朋友想不到例子呢？

當他說「閱讀讓我學到字」，卻完全想不起任何一個詞，這也提供了有用資訊。可能需要回到熟悉的故事，找出自己確實學過的內容；也可能原來的理由只是沿用常見說法，還沒有連到自己的理解。

課堂可以從已有材料繼續討論，確認哪一個例子合適。家長毋須為了補字數替小朋友編一段經歷。實際讀過的文本、記得的詞語，或其他有依據的內容，都可以讓討論有來源。

一旦有了例子，仍要看看它能支持多少。學到一個詞能支持這次閱讀帶來詞彙收穫，其他更廣泛的主張則需要相應內容。對小朋友來說，逐步理解例子與主張的範圍，也是寫作發展的一部分。

修改完成後，還值得看甚麼？

家長可以從作品前後看見，原來抽象的一句話增加了哪項具體資訊。若小朋友能說明「這個字是我從故事學到的，所以放在學詞語的理由後面」，便能了解他是否明白例子的用途。

接下來的新作品，可以觀察他是否會在需要時主動補例子，以及選出的內容與理由是否相關。當次需要追問才做到，也可以記住是甚麼提示有用。之後以相近任務比較，課程團隊便有依據調整支援。

有時例子已經選對，段落卻仍然不連貫，便需要看句子順序或解釋是否足夠。寫作的feedback會隨作品往前推進，家長能從具體修改了解現時正在處理的內容。

Protostar怎樣把feedback放進寫作學習？

Protostar Writing 的WG1至WG4按文體進行結構化訓練，透過三堂課的循環學習，讓教師feedback與學生修訂成為過程的一部分。內容、用字和文法都可以放回作品中處理。

例子中的局部修改，展示了feedback怎樣連到下一個可以完成的寫作任務。文章還有其他段落時，後續便可以繼續練習理由是否清楚、支持是否足夠，以及各段是否圍繞題目。

課程按寫作能力安排程度。家長了解課程時，可以說明小朋友拿到評語後通常怎樣修改，以及最常遇到哪種不清楚的要求。這些情況能幫助討論適合的引導與練習方向。

歡迎向 Protostar 諮詢英文寫作課程，了解作品feedback如何接到具體修訂，以及適合小朋友目前需要的課堂安排。