英文接觸不少，作文仍漏文法？把規則用回自己的句子｜Protostar 博星教育

小朋友平時能用英文聊天，看英文影片也聽得明白，作文卻寫「Leo walk to school」。你提醒加s，他立即改好；下一篇換另一個人物，又有相近問題。家長看到的是同一條規則反覆出現，值得看看他寫句子時，有沒有主動核對時間、人物和動作，而非只等紅筆出現。

先交代這段英文在說哪個時間

例如題目是介紹Leo目前上學日的日常作息。小朋友寫：

Every morning, Leo walk to school. He meet Mia at the gate. They talk before class.

我們已知道這段描述現在反覆做的事，才用一般現在式核對。單看every morning，仍可能出現在講述以前習慣的故事；家長應先看題目和整段背景，讓文法形式接上想表達的意思。小朋友也可以先口述「Leo現在每天走路上學」，確認他想寫甚麼。

然後問一句：「第一句做動作的是誰？」請他指向Leo，再看動詞walk。在這個現在日常作息的背景，Leo是一個人，walk要寫成walks。把原句保留在上方，下面寫「Every morning, Leo walks to school.」，只圈出新增的s，方便看見真實改動。

第二句讓小朋友自己找同類關係

第一處已示範，接着請他看「He meet Mia at the gate.」。He指Leo，仍是同一個人，時間背景也沒有改變。他可以自行圈出He，將meet改成meets，再說為甚麼。若只記得「每句加s」，第三句They talk便能檢查這個想法。

They指Leo和Mia，主語是兩個人，在這裏保留talk。家長可以請他用自己的話說：「Leo和He寫一個人，They寫兩個人，所以動詞形式不同。」這個說法未必用了正式術語，卻交代了句子關係。不要為了用齊術語，把本來能理解的改稿變成背一大段文法定義。

讀者看到的完整修訂稿

把修改放回原段，讀一次：

Every morning, Leo walks to school. He meets Mia at the gate. They talk before class.

三句都保留下來，人物和時間一致。前後對照能看見walk與meet的修改，也能看見talk為何維持原樣。這比只展示一條正確句更有用，小朋友要在一段文字中逐句作選擇，家長則看得見他有沒有把同一方法用完。

可再問「第二句的He是誰？第三句的They是誰？」若人物指代說不清，先把名字補回去再讀。文法有時與理解人物有關，並非每次都只要再講一次s的規則。從實際作品判斷要補哪一步，修改才有焦點。

換人物、換動作，看看能否自己寫

給新筆記：「Mia / ride her bike / every morning」，背景仍是她目前的上學習慣，請小朋友自行組成句子。完成答案是：

Mia rides her bike every morning.

這句沒有完整範句可抄。他需要自己安排詞序，認出Mia是動作的主語，再把ride寫成rides。若寫成「Mia ride her bike every morning」，請他用剛才的方法自行圈主語和動詞；若經這個提醒能改好，便記下仍需要哪一種提示，下一次才逐步撤去。

程度較穩時，再給「Leo and Mia / talk / before class」，可寫「Leo and Mia talk before class.」。新主語有兩個人，不能延續「每個動詞加s」的做法。兩句放在一起，既換人物動作，也保留同一個可解釋的文法關係，練習不靠背熟原稿完成。

在家一次選一個值得改的地方

一篇英文作文可能同時有時態、拼字、指代和內容問題。家長可以先挑本次已學過、又在文中重複出現的一項。示範第一處，讓小朋友找第二處，再讀回全文。若一下子把所有句子改成大人的版本，作品看似整齊，卻較難知道他會不會自己處理原來的問題。

下次看另一篇短稿，留意他有沒有主動檢查同類關係，也看看時間背景是否改成過去。這是觀察文法應用的機會，不能直接將剛才的現在式答案搬去所有故事。當題目要求不同，先重新說清意思，再選形式；家長毋須同一晚塞入整張時態表。

如果小朋友在新句寫成「Mia rides her bike yesterday」，先請他讀筆記，確認題目仍寫目前的每天習慣，還是已換成昨天發生的事。時間意思和動詞形式必須一起核對；家長不要只見到rides正確，便忽略句末的新時間。

另一種情況是把兩個人的句子寫成「Leo and Mia talks」。請他用手指分別指出兩個名字，再問這句有幾個做動作的人。這次的提示落在主語，不把整個正確答案念給他。改完再說理由，便能分辨他跟着聲音改，還是已用到剛才的關係。

寫作課如何把文法連到作品

Protostar 博星教育Writing課程把DLP文法融入寫作學習，配合作品feedback及修訂，也按文體學習結構。文法要在自己的句子裏表達清楚，家長可以從原稿、修改和新句看具體學習動作。課程由平均14年教齡的英、美、加、澳真人母語外教在線授課；諮詢時帶一小段常出現同類問題的作文，比只說「文法差」更容易討論安排。