Guided Reading · RAZ AA–Y
Bantu anak menghubungkan petunjuk dalam bacaan, menjelaskan pemahamannya, dan mendukung jawaban dengan bukti dari teks.
Kembangkan kosakata, kebiasaan membaca, dan jawaban lisan melalui bacaan bergambar serta pertanyaan dari guru.
“If you had a robot, what would you want it to do?”
Awalan kalimat “I would want my robot to…” membantu anak menghubungkan cerita dengan idenya sendiri, lalu menjawab dengan kalimat lengkap.
Setiap unit terdiri dari sembilan kelas dalam tiga siklus A/B/C. Kelas A dan B memperdalam pemahaman bacaan utama; kelas C memperluas tema yang sama melalui bacaan pendamping dan lembar kerja.
“Was Crocodile a good friend or was he pretending to be a good friend? How do you know?”
Anak membedakan tindakan tokoh dari niatnya, lalu mencari bukti di dalam cerita.
Satu buku utama dibaca secara mendalam dalam kelas A dan B; kelas C memakai buku pendamping dengan tema yang sama. Anak menyelesaikan dan mengunggah lembar kerja sebelum kelas B dan C. Setiap level terdiri dari empat unit, masing-masing sembilan kelas, dengan total 36 kelas.
Setiap unit sembilan kelas menggabungkan dua siklus A/B/C, satu kelas tata bahasa, serta dua kelas untuk mempelajari dan melatih keterampilan memahami bacaan yang sama.
“How will creating a budget help Brad? Will it give him more money? Will it help him spend his money more carefully?”
Guru mencontohkan cara mengenali masalah dan solusinya. Anak membandingkan penjelasan dan memeriksa petunjuk dalam cerita.
Kelas 1: tata bahasa. Kelas 2–7: dua siklus membaca A/B/C. Kelas 8–9: satu keterampilan memahami bacaan, dipelajari terlebih dahulu lalu dilatih.
Setiap unit melatih membaca mendalam, membandingkan persamaan dan perbedaan, memahami bacaan, serta menganalisis argumen.
Tom takes the last chair and puts his bag on it. When an elderly visitor enters, he removes the bag and offers her the chair.
“Tom is selfish.” Apakah tindakan Tom selanjutnya mengubah pemahamanmu?
Anak meninjau kembali kesan awal berdasarkan bukti baru. Passage Talking memakai teks pendek untuk analisis terarah, dengan pola yang berbeda dari siklus buku A/B/C pada tingkat menengah.
Ilustrasi pembelajaran; bukan contoh karya siswa.
Ilustrasi pembelajaran · Menarik kesimpulan tersirat
“She slammed the door and didn’t come down for dinner.”Guru mengajak anak menghubungkan tindakan dengan perasaan yang mungkin muncul, lalu menjelaskan kata-kata yang mendukung pemahaman tersebut.
Marah atau kesal merupakan penafsiran yang masuk akal. “Slammed the door” dan tidak turun untuk makan malam menjadi petunjuk. Perasaan itu disimpulkan dari tindakan, tanpa disebutkan langsung dalam kalimat.
Tujuan pembelajaran pemahaman bacaan merujuk pada Common Core State Standards (CCSS).
Reading · Writing · ESSSP
Kelas 40 menit · 1:1 atau 1:2
Guru mengenal anak Anda dan melanjutkan pembelajaran sebelumnya.
Ritme yang teratur untuk persiapan, kelas, dan latihan.
Dalam kelas 1:2, anak belajar dan berdiskusi bersama teman yang sama.
Langkah berikutnya untuk anak Anda
Ceritakan kemampuan membaca, menulis, dan minat anak Anda.
Diskusikan kursus dan jadwal yang sesuai.