看看課堂怎樣學
紙藝展九時才開門。
阿若從隊旁走過，直接推開展室的門。
九時到了，他胸前掛着工作牌，
先數好入場票，再對照清點表。
再看工作牌、數入場票的動作和清點表，可以推想他有工作任務。
紙藝展九時才開門。
阿若抱著一疊紙，從隊旁走過，
直接推開展室的門。1
開門前：阿若走進展場。
九時到了，阿若站到門邊，
胸前掛著工作牌。2
他先數好入場票，再對照桌上的清點表，把漏放的兩份介紹紙補齊。
再看工作牌、數入場票的動作和清點表，可以推想他有工作任務。
孩子連起兩條線索，解釋推想，再修正最初的印象。
依課程材料改編的教學示例。
按能力選擇
由理解詞句，到找出上下文的線索，再分析作者的寫法；每一級都有進一步讀深的任務。
理解句子，找出直接寫明的資料，按次序複述事情。
連結前後資訊，解釋原因，整理文章重點。
根據線索推論、比較文本，遇到新資料時修正理解。
審視理由與資料來源，分析寫法，再整合不同資訊。
按孩子的能力和目標選課；教材通常用繁體，亦可按需要安排簡體。
在語境辨音形義、理解句意、找明示信息，按序複述；逐步減少拼音及逐句支援。
連結兩處信息解釋原因／動機，整理重點與步驟，分清文本與自己的猜想。
作有依據的推論、比較文本與信息，因新信息修正判斷，解釋簡單語言效果。
評價理由及來源、解釋表達效果、整合相互支持或衝突的信息，形成有理由的判斷。
說說孩子的學習情況和目標，安排試課、收到教師評估報告，再選擇合適的課程與起點。
