星學堂英文寫作

英文報告有數字，卻寫成all children？用十位作答、八位選閱讀角的練習，把對象收準為受訪同學，保留兩位不同選擇。

英文議論文結論突然加新條件？用圖書館開放短文，將安靜閱讀與職員監督的理由，連到有足夠職員才開放的結尾。

讀過資料，英文報告仍照原句換字？用Willow School花圃資料，整理觀察與繪畫筆記，寫完整段落，再核對每周記錄的範圍。

英文用詞更深，動作反而不準？比較看一眼時間表的glanced，與暗光下仔細看的peered，按原意選詞並讀兩個完整版本。

口頭故事聽得明，英文作文卻只寫he、it和there？用模型飛機故事補出哥哥、物件、課室地點與重試動作，讓陌生讀者也能讀懂。

英文作文句號亂放？把鐘響、大家跑出去與留下收書的三個意思分清楚，再補句號和大寫，保留收書作為留下的目的。

英文作文文法不穩，可從目前日常作息的短稿，核對時間、主語與動詞，再換人物自主造句，展示完整修訂段落。

英文故事寫得順，換說服文卻像活動日記？用種豆、觀察根葉的經歷，支持設小花圃的學習理由，並讀完整建議段。

「去了公園、玩了、很開心」，文法改對了，讀者仍不知道發生過甚麼事。試着問「玩甚麼」「怎樣找到朋友」，讓小朋友補出經過。初稿與改稿放在一起，就能看見哪些內容令故事更清楚。

英文作文改過，下一篇仍錯？用海邊短稿示範從Yesterday檢查walk與find，保留正確put，再換探訪阿姨的新稿自己檢查。

每次寫作文都照範文換名字、換地方，一收起範文就不知道寫甚麼？可以先請小朋友說一件自己的經歷，記下遇到的問題、做過的事和結果，再寫成一段。文中附有完整例子，方便家長陪他嘗試。

小朋友能口述完整經歷，英文作文卻常停在開頭？用博物館走散的例子，看看構思、追問及完整三段故事怎樣連接，了解Protostar 博星教育英文寫作課程的作品與feedback修訂。

小朋友喜歡寫故事，開頭之後卻停下來？從樹上小鳥的例子，看人物目標與阻礙如何帶出下一步行動及修訂方向。

小朋友把事情逐件寫下來，句子都明白，整段卻讀得很散？以下雨後改到室內玩遊戲為例，看看怎樣補出活動改變的原因，再選合適的連接詞，讓讀者明白事情為甚麼這樣發展。

從增加閱讀時間的討論，看觀點、理由和昨天的具體經歷如何連接，了解小朋友英文表達可以怎樣逐步有內容。